O VALOR DO ERRO PARA O APRENDIZADO
É oportuno lembrar que nem sempre o resultado dos experimentos está de acordo com o esperado. Às vezes, um erro de manipulação - quantidade ou troca de reagentes, alteração na sequência de substâncias que serão misturadas, dentre outros- pode acarretar em um resultado diferente. É fundamental que o professor “use bem” o “erro”; isto é, oportunize a discussão do valor desse resultado inesperado com seu alunado, conscientizando-o sobre o quanto se aprende analisando-o e, enfatizando a importância de levarmos em conta nossas possíveis “falhas”.
As hipóteses, quando testadas experimentalmente, proporcionam aos alunos a oportunidade de refletirem sobre seus resultados. Como explica Carvalho, [...] “os alunos precisam errar, isto é, propor coisas que pensam testá-las e verificar que não funcionam” (CARVALHO, 2019, p.12). Cabe ao professor, nesse momento, apenas orientar seus alunos e verificar se eles entenderam a proposta, não interferindo no desenvolvimento do trabalho.
O professor precisa dar espaço a seus alunos para que eles discutam seus próprios resultados e aprendam a ouvir, debater os resultados apresentados pelos colegas, para assim identificarem possíveis erros, analisando e chegando a novas conclusões. O erro e o acerto devem ser encarados como um caminho necessário para o desenvolvimento intelectual: “O erro, quando trabalhado e superado pelo próprio aluno, ensina mais que muitas aulas expositivas quando o aluno segue o raciocínio do professor e não o seu próprio” (CARVALHO, 2019, P. 3).
O professor precisa ser prudente ao avaliar o erro de seus alunos para que, de fato, sirva de instrumento norteador para um ensino de qualidade. Dessa forma, qualquer atitude inadequada por parte do docente pode interferir de forma negativa no processo de aprendizagem. O professor deve deixar de encarar o erro como falha, mas como parte de um processo natural de aprendizado: “ O erro não é um corpo estranho, uma falha na aprendizagem. Ele é essencial, faz parte do processo” (DEMO, 2001, P. 50). É a partir da experiência com o erro, que o aluno torna significativo seu aprendizado. O professor pode usar o erro a seu favor para demostrar que é possível o aluno se apropriar do próprio erro para chegar a novos conhecimentos ou novos resultados.
Assim, é importante que o professor enxergue a importância de cada resultado e não descarte um resultado experimental por não estar de acordo com o previsto. Todo resultado é passível de discussão e cabe a nós professores buscarmos a melhor forma de abordá-lo, sempre em sintonia com o propósito educacional.